本文目錄一覽：

• 1、初中各科最好的輔導(dǎo)書有哪些
• 2、如何看待課外補習(xí)班，初中的孩子有必要報補習(xí)班嗎？
• 3、初中有必要再課外輔導(dǎo)嗎？
• 4、初中課外輔導(dǎo)計劃

初中各科最好的輔導(dǎo)書有哪些

每個學(xué)生在學(xué)生生涯都會需要課外輔導(dǎo)書，可是初中各科最好的輔導(dǎo)書有什么呢？下面就和我一起了解一下吧，供大家參考。

初中十大教輔書排行榜

1、《新教材完全解讀》

2、《特高級教師點撥》

3、《尖子生學(xué)案》

4、《零失誤全面講解》

5、《五年中考三年模擬》

6、《典中點》

7、《中學(xué)教材全解》

8、《北大綠卡》

9、《解題決策》

10、《點撥訓(xùn)練》

成績中等的初中生應(yīng)該用什么輔導(dǎo)書

同步式教材輔導(dǎo)書推薦：《點撥》、《龍門新學(xué)案》、《初中數(shù)理化大全》、《初中知識清單》、《語文基礎(chǔ)知識大全》、小甘圖書系列等。

同步教材練習(xí)冊推薦：《新跨越》系列、《實驗班》系列、語文報系列、《巔峰訓(xùn)練》系列、《北大綠卡》系列、《輕松奪冠》等。

依據(jù)考綱試卷推薦：《金考卷單元測試》、《天利38套單元測》等。

如何選擇適合自己的輔導(dǎo)書

初中生如何選擇輔導(dǎo)書，首先，人在單位時間內(nèi)接受的信息量是有限的，如果我們沒有買到有價值的參考書籍，盲目做題的行為必定會干擾正常的學(xué)習(xí)。有的初中同學(xué)就曾說，他們在開學(xué)前買了許多的參考書，但一開學(xué)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校功課相當緊張，買的眾多參考書根本沒時間看，結(jié)果造成人力、財力上的雙重浪費。

如何選擇輔導(dǎo)書，其次，我們都知道，輔導(dǎo)書是輔助學(xué)習(xí)，幫助我們更好地梳理知識、提高能力的書籍。而如果我們買到的參考書是劣質(zhì)的、錯漏百出的，或者根本不適合自己的，那么，這些參考書不但起不到“輔助”作用，反而會變成“雞肋”，食之無味，棄之可惜。

如何看待課外補習(xí)班，初中的孩子有必要報補習(xí)班嗎？

我認為課外補習(xí)班是沒有必要存在的，而且現(xiàn)在教育局也明確規(guī)定嚴禁課外補習(xí)；我認為是沒有必要的，因為初中生學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特別難，而且如果上補習(xí)班的話會給孩子增加壓力，可能會導(dǎo)致孩子厭學(xué)的心理。

初中有必要再課外輔導(dǎo)嗎？

看自身情況。

初中生只要平時把自己的基礎(chǔ)知識都搞明白，再勤練一下自己的各方面知識，其實是沒有必要補課的。初中生的作業(yè)也是很多的，如果再參加補課班很有可能就沒有時間再 去做其他的事情，特別是初中生正處于青春期的發(fā)展狀態(tài)，過于勞累很有可能會影響學(xué)生的額身體發(fā)展，所以，還是不建議初中生補課的。

現(xiàn)在的學(xué)生競爭壓力是十分的大的，現(xiàn)在的社會選拔人才都是挑相對優(yōu)秀的人，想以后有出路，讀書是唯一的一個途徑，初中就是一個小的人生分叉點，想要自己的成績拔尖，就是需要補課的。

擴展資料：

初中的知識是要難于小寫學(xué)的知識的，有很多的初中生剛上初中之后很多知識都跟不上，，初中相比較小學(xué)而言，學(xué)的知識更多，更深，更難以理解，還有的初中生因為對新的學(xué)習(xí)環(huán)境陌生就會產(chǎn)生逆反的心理，不知道從哪里下手學(xué)習(xí)。

如果一開始的初中知識就跟不上那以后的學(xué)習(xí)肯定是會很吃力的，現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識打的不牢固一后學(xué)習(xí)一定會會帶來困擾的，初中補課只為了以后的學(xué)習(xí)更加容易，為了升高中打好關(guān)鍵，所以，初中生補課還是有必要的。

初中課外輔導(dǎo)計劃

初中課外輔導(dǎo)計劃范文一

一、基本情況

本年級共有學(xué)生392名，根據(jù)開學(xué)以來對本班學(xué)生情況的了解，感覺整體基礎(chǔ)較差，優(yōu)等生比例較小，僅占8%，中等生占25%，學(xué)困生占45%。基于以上情況，要提高化學(xué)成績以及整體素質(zhì)，還需付出艱辛的努力。

二、目標任務(wù)：

1、培養(yǎng)優(yōu)生自主自覺學(xué)習(xí)，主動拓寬知識面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮其榜樣示范作用;

2、鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優(yōu)生發(fā)展;

3、讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信，克服自卑的心理;

4、加強基礎(chǔ)知識的掌握，為他們打下牢固的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ);

5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、主要措施：

教師：

1、調(diào)整好自己的心態(tài)，堅信學(xué)生是可以學(xué)好語文的，對學(xué)生充滿信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學(xué)生進取的火花。

2、在工作中，對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學(xué)困生。

3、在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。通過不斷變化教學(xué)手段：有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進行表演……，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。

4、在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

學(xué)生：

1、利用課余時間幫助學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。課后多和學(xué)困生交談，態(tài)度要和藹，使他們愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對學(xué)困生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

2、采用一優(yōu)生帶一學(xué)困生的一幫一行動。座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

3、請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)困生加以學(xué)習(xí)。

4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情、思維、方法來影響學(xué)困生。

5、對學(xué)困生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高識字和閱讀能力。分層次設(shè)計目標，給學(xué)困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。如在教學(xué)中當學(xué)生遇到困難時，我常鼓勵他們：“你能行!”當學(xué)生取得成績時，我引導(dǎo)全班學(xué)生一起說：“你真棒!”通過這些鼓勵性的話語，使學(xué)生能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去，也使學(xué)生學(xué)會了欣賞別人的優(yōu)點。

7、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8、重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時學(xué)習(xí)技能的強化訓(xùn)練，增強了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)成績。好的成績又反過來促進了心理素質(zhì)的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。 總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

初中課外輔導(dǎo)計劃范文二

一、初中物理分層教學(xué)的出發(fā)點

分層輔導(dǎo)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智能差異，對不同智能特點的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標和要求，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學(xué)要求和輔導(dǎo)計劃與學(xué)生的接受能力相互適應(yīng)的教學(xué)策略。

由于初中生在數(shù)學(xué)思維方面差異的加大，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中的理解和接受能力出現(xiàn)層次差異。而根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的這些差異進行分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)，將給不同層次和不同個性的學(xué)生創(chuàng)造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在各自的記憶和思維基礎(chǔ)上都能得到提高和進步，實現(xiàn)學(xué)時個人的最大價值化。

二、實施分層輔導(dǎo)教學(xué)的源動力

1、面向全體

“教育是從愛里產(chǎn)生出來的，沒有愛就沒有教育”。熱愛學(xué)生，首先要面向全體，就是要盡可能多的關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，盡可能多的深入了解每一個孩子的精神世界。要本著“手心手背都是肉”的原始思想，對每個層次的學(xué)生付出全責，不僅要關(guān)注自己喜歡的一些“得意門生”，對后進生也要傾注愛意和熱情。

2、正視偏差

分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的對待學(xué)生之間差異的態(tài)度——消除差異，而將視角轉(zhuǎn)向了對學(xué)生差異的培植、利用和開發(fā)，找準教學(xué)與各層次學(xué)生的認知水平的結(jié)合點，根據(jù)學(xué)生的差異特點和發(fā)展要求，分層制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)模式，確定輔導(dǎo)方式，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗到成功的快樂。

3、因材施教

因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的'個性特點和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

4、每個學(xué)生都能學(xué)好物理

“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師”。只要提供給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)情景，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而建構(gòu)起與自己能力相稱的新的物理認知結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生都得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質(zhì)，達到物理知識與實踐能力雙贏的學(xué)習(xí)結(jié)局。

三、本學(xué)期自己所教班級的現(xiàn)狀呈現(xiàn)

1、優(yōu)秀生：智商和情商都較高。這部分學(xué)生不僅接受能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，養(yǎng)成習(xí)慣良好。既具有獨立學(xué)習(xí)的能力，又能監(jiān)督其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、中間生：大約五成左右的學(xué)生都在此之列。不理想的學(xué)習(xí)成績要么是不良的養(yǎng)成習(xí)慣所致，要么是學(xué)習(xí)方法不當或?qū)W習(xí)策略不科學(xué)所造成。

3、后進生(學(xué)困生)占學(xué)生總數(shù)的兩成左右。其中又可分為以下幾類：

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課堂上走神、開小差，作業(yè)草草了事。轉(zhuǎn)化方法：讓優(yōu)秀生逐一監(jiān)督，并在課堂上多提問他們，

(2)對學(xué)習(xí)缺乏興趣，且畏難心理嚴重。治療方法為：適當降低難度，鼓勵為主，先激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，并能從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，并示意學(xué)生主動尋找成績好的同學(xué)監(jiān)督。

(3)軟硬不吃的。主要表現(xiàn)為把批評當糖吃，人前一套，背后一套。治療方法：用死盯硬磨和家長配合進行轉(zhuǎn)化。

四、實施分層輔導(dǎo)教學(xué)的具體策略

1、依類分層與分組

分層：就是根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的能力水平，再結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握教學(xué)內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題;B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請教;C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

分組：是以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”模式中的合作學(xué)習(xí)為契機，將分層的學(xué)生再合理搭配，精心混編成若干個“合作學(xué)習(xí)小組”，然后再責任到人，在合作小組內(nèi)建立“一幫一”、“一幫多”的幫扶式對子，共同完成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。小組的負責人，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和組織管理能力俱佳的優(yōu)等生擔任。在課上的合作學(xué)習(xí)過程和課下的鞏固提問和作業(yè)完成中，對本小組中的學(xué)困生或者自己的幫扶對象履行檢查和督促的職責。

合作學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)不僅能夠有效地解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，同時也能促進學(xué)優(yōu)生綜合能力的提升——學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就得先要充分地理解要講解的知識，學(xué)習(xí)上就會有緊迫感。因為，能把自己學(xué)到的知識清晰地表述出來，本身就是知識的內(nèi)化和提高。而且，合作小組和幫扶對子的建立，幫助老師部分地完成分層輔導(dǎo)任務(wù)，大大減輕了老師的負擔，解決了輔導(dǎo)時間不足的矛盾，可謂一舉多得。

2、分層教學(xué)：

其中又分為

(1)課前預(yù)習(xí)的分層

即對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，可要求A層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容;B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊知識，帶著疑問聽課，能主動求教或幫助別組不懂的學(xué)習(xí)伙伴;C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別組同學(xué)。

(2)課堂教學(xué)的分層

是在分層教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。在安排教學(xué)進程的時候，必須以B層學(xué)生為基準，同時兼顧A、C兩層。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接自然，層次分明。

(3)課堂練習(xí)的分層

課堂練習(xí)遵守由淺到深、由簡到繁螺旋式的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)以基本題為主，以B層學(xué)生為主線，然后層層推進教學(xué).課堂練習(xí)一般分為三個層次，A層是基礎(chǔ)性練習(xí)，B層以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，同時配有少量提高的題目，C層是基礎(chǔ)性練習(xí)和有一定的綜合題目，并適當增加一些開放性的訓(xùn)練題目。學(xué)生做題時，教師巡視并分層做好指導(dǎo)。

⑷、作業(yè)的分層

課后布置多層次習(xí)題也是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)一刀切，往往使A組學(xué)生吃不消，C組學(xué)生吃不飽。為此，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個層次：A層是基礎(chǔ)性作業(yè)(課后練習(xí))，B層以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目(課后習(xí)題)，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目(課后復(fù)習(xí)題)各半。作業(yè)的分層，一方面可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生能做多少就布置多少。另一方面，作業(yè)的分層還可以提高學(xué)習(xí)比較輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性，可以對學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)。

3、分層輔導(dǎo)

教師的時間和精力畢竟是有限的，所以，課外分層輔導(dǎo)可以是老師親自來輔導(dǎo)學(xué)生,也可以根據(jù)依類分好層后，采取“手拉手”或“結(jié)對幫扶”等形式，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，“一對一”或“一對多”的共同提高，共同進步，這樣可以在學(xué)生之間產(chǎn)生互動，形成良好的相互幫助，相互促進的學(xué)習(xí)氛圍。

在分層輔導(dǎo)中，“后進生的轉(zhuǎn)化”是實施分層輔導(dǎo)的最關(guān)鍵一環(huán)。后進生的轉(zhuǎn)化思路可以從以下幾個方面著手：

⑴、傾注情感

“親其師，信其道”，后進生的一個普遍現(xiàn)象是在情感上得到的愛和溫暖太少，而得到的嫌棄卻很多——這其中主要是來自于學(xué)校的，也有來自于社會和家庭的。所以，作為老師，我們不僅不要嫌棄后進生，而是要對他們有所偏愛，加深與他們的溝通，加大對他們的感情投入，多給他們期望和信心，使他們也學(xué)有所獲，學(xué)有所長。

⑵、組織教育合力

要組織一切可以發(fā)動的力量：學(xué)校，家庭，班級，同學(xué)甚至街道，形成一定的教育合力。特別是要充分發(fā)揮班集體和合作小組的力量，讓他們的思想和能力在學(xué)習(xí)進程和集體活動中得到同化，熏陶，提高。

⑶、充分利用閃光點

一是要細心捕捉后進生身上的閃光之處并及時予以表揚，二是多讓后進生在學(xué)習(xí)進程中扮演一些成功者的角色，讓他們也品嘗到成功的喜悅，并從這種喜悅中獲取信心，看到希望。因為后進生的個性特征不同，閃光點的呈現(xiàn)形式亦有不同，老師利用閃光點調(diào)動后進生的方法和策略也應(yīng)有所不同。“充分利用閃光點”還可以體現(xiàn)于對學(xué)生的“分層評價”上，即對后進生的評價采取橫向遷移的目光，看重或肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度以及是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高或進步，然后給予激勵和表揚。

總之, 在實施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，為使全體學(xué)生都能得到不同程度最大限度的發(fā)展，實施分層輔導(dǎo)教學(xué)不失為一種老思路，新方法。分層輔導(dǎo)教學(xué)對教師的要求更高，教師工作量更大，需要教師有強烈的責任心和求實、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。當然，分層輔導(dǎo)教學(xué)的策略和形式要在不斷地探索過程中進一步完善, 使分層輔導(dǎo)教學(xué)在實踐意義較高的物理教學(xué)中充分發(fā)揮其教學(xué)功能, 為促進學(xué)生健康成長和提高教學(xué)效益的發(fā)揮更大作用。

初中課外輔導(dǎo)計劃范文三

新的學(xué)期已經(jīng)開始，為了全面提高初一數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不讓每一個學(xué)生掉隊，讓每個人切實學(xué)到文化科學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強克服困難的勇氣，找到打開知識大門的鑰匙，使我校教學(xué)成績獲得大面積提高，特制定如下輔導(dǎo)計劃：

一、指導(dǎo)思想：

在新課程改革背景指導(dǎo)下，堅持學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，堅持學(xué)生為中心地位不動搖，使人人學(xué)會能用得上的數(shù)學(xué)，切實提高學(xué)生的成績。

二、主要措施：

1、摸清學(xué)生底子，深入學(xué)生，深入教學(xué)，通過作業(yè)、課堂、試卷等切實摸清學(xué)生的功底，并能將學(xué)生進行分類，分組，做到有的放矢。

2、改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建高效課堂。

3、充分利用小組，采取合作學(xué)習(xí)的方式，消除學(xué)生心中的疑惑和自卑心理。

4、認真批改學(xué)生作業(yè)，及時糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，盡量做到面批。

5、利用小自習(xí)和晚自習(xí)輔導(dǎo)時間，老師爭取集中抽查的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時輔導(dǎo)糾正

6、采用定時間：每天下午自習(xí)，集中進行差生輔導(dǎo)。

7、注重學(xué)習(xí)后的抽查，給差生吃“小灶”，對出現(xiàn)的錯誤及時糾正輔導(dǎo)。

8、建立錯題集，提高學(xué)生的警惕性，避免犯同樣的錯誤。

9、定時召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓他們談感想、體會、學(xué)習(xí)心得，暢所欲言，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

10、教師要立足于實際，多表揚學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，采用多表揚、少批評或不批評的措施，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

11、在輔導(dǎo)過程中，要根據(jù)成績、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和其他非智力因素，將學(xué)生分為上、中、下三等，予以區(qū)別對待，采取相應(yīng)的措施力促他們得以相應(yīng)提高。

三、主要時間安排：

1、第一周：檢查批改暑假作業(yè)，結(jié)合上學(xué)期期末考試成績，給學(xué)生分類，制定本學(xué)期輔導(dǎo)計劃。

2、第二——八周，日?；顒?。

3、第九、十周，期中考試專題輔導(dǎo)及試卷分析講評。

4、第十一——十八周，調(diào)整輔導(dǎo)策略。

5、第十九、二十周，總結(jié)輔導(dǎo)實施情況，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。