有人覺得，當(dāng)個(gè)幼教老師，就是看看孩子的活兒，沒什么難度。其實(shí)，你真的不知道，幼教可是一門學(xué)問，當(dāng)一個(gè)好的幼教老師，真的不容易！而且呀，由于幼教的專業(yè)性，教得了大學(xué)生的老師，還真不一定能干得了幼教。

今年兩會上，關(guān)于學(xué)前教育的熱度極高。其中，關(guān)于幼教教師的話題，更是被不少代表委員提及。很多代表委員都建議，加大對學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，切實(shí)認(rèn)識到幼教教師的職業(yè)價(jià)值，提高幼教教師的待遇與社會地位。

那么，幼教老師真實(shí)的生活和工作狀態(tài)是什么樣？做一名稱職的幼教老師得具備哪些素養(yǎng)和能力呢？作為今年全國兩會教育界唯一一名來自學(xué)前教育一線的政協(xié)委員，她對幼教行業(yè)有深刻的體會。她曾經(jīng)說，要用我們的信任與關(guān)愛撐起幼教人的職業(yè)尊嚴(yán)。

今天，讓我們一起聽聽她的講述，聽聽幼教教師的故事，聽聽他們的職業(yè)追求，走進(jìn)幼教教師的世界。

幼師真的很辛苦，但我們痛并快樂著，累并快樂著

在幼兒園，一般3歲學(xué)段的孩子每班有25個(gè)，5-6歲的孩子有35個(gè)，但一個(gè)班的老師和保育員加在一起只有2-3個(gè)人。幾十號孩子一天的生活和教育，全是這幾位老師操心。

一方面，他們要全時(shí)段地盯著每一個(gè)孩子，要照顧孩子的飲食、起居，要做大量消毒工作，還要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣；另一方面，他們要專注于教學(xué)，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)去挖掘每個(gè)孩子的潛力，支持每個(gè)孩子的發(fā)展；到了晚上，老師們還要開啟“第三個(gè)課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)或者個(gè)別交流的方式將孩子在園的情況反饋給每一位家長，然后還要準(zhǔn)備第二天的教育內(nèi)容，有時(shí)候還要做教研、寫論文、參加各種比賽……幼兒園老師們其實(shí)挺辛苦。

我們十幾年前就提出來，要讓老師快樂地工作，讓孩子快樂地成長。但現(xiàn)在我們說的是，“我們痛并快樂著，累并快樂著”。每一個(gè)學(xué)前教育者真正的回報(bào)，都是孩子的快樂成長。這種回報(bào)，比起你得多少獎，完全是不一樣的。

幼教人吃的都是良心飯

幼教人吃的都是良心飯。

因?yàn)槲覀兠刻烀鎸Φ亩际且蝗禾煺鏌o邪的孩子，老師只有眼睛里有孩子，心里有無私的愛，才能將真善美的品行傳遞給孩子。如果一位老師的心里沒有愛，這個(gè)職業(yè)真的就不適合她。

所以，這么多年來，我看老師，第一是品性，第二才是專業(yè)性。人品和德行是我們作為幼教人最基本的素養(yǎng)。

在我們幼兒園，曾經(jīng)有位老師的父親生病住院，她需要晚上陪床。但她沒將這件事告訴別人，第二天沒有休息準(zhǔn)時(shí)來上班，心里放不下孩子們。當(dāng)同事看到她布滿紅血絲和哭腫的眼睛后，才知道她家人生了病。

所以，作為幼教老師，第一個(gè)強(qiáng)調(diào)的就是愛，老師自身的人性得好。人品這個(gè)東西，說實(shí)話，要改變很難；而能力等一些東西，都是相對容易改變的。如果一個(gè)心地善良、德行好的人，愛孩子、愛這份事業(yè)，這個(gè)老師一定能做好。

幼師的個(gè)人品質(zhì)，從點(diǎn)滴中看見

人在遇到事的時(shí)候，那種本能反應(yīng)，是最能表現(xiàn)這個(gè)人本質(zhì)的。面對家長、面對孩子，只有在事情面前，就是最本真的反應(yīng)。

平時(shí)“裝”著特別愛孩子，在家長面前對孩子“特別好”的老師，當(dāng)這個(gè)孩子特別淘氣的時(shí)候，當(dāng)他把東西灑了一身，不小心拉到褲子里的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候老師會是什么反應(yīng)？如果這位老師沒有愛心，理解不了孩子，她會是“你這么那么不小心？”“你前面怎么不說呢，你看你多臟阿，拉一褲子”。

她好像也是為了孩子好，但她這樣說后，孩子呢？幼小的心靈往往就會因?yàn)檫@樣的事情受到?jīng)_擊，覺得老師不喜歡他，沒有尊嚴(yán)。但是如果內(nèi)心充滿愛的老師，她一定會想我得趕緊先給孩子把事情解決了，他得多難受，“沒事，你別著急，我知道你一定是不小心的”。

你看這句話一說，你是理解孩子的，你也不會在全班面前說，然后悄悄地給孩子換上新褲子，悄悄洗。洗完后，等孩子心情平復(fù)了，你再找孩子悄悄說，“下次你有肚子疼的時(shí)候，或想大便的時(shí)候，一定記得找老師喔”。

這馬上就是不一樣的效果。這樣，孩子經(jīng)歷的是什么？遇到事情，他自己也會害怕，但老師先接納我，先理解我，先幫助我解決問題，然后再告訴我下次遇到這樣的問題時(shí)該怎么辦。

深夜的短信，寫出幼教老師的責(zé)任與尊重

我有次接到家長的短信是夜里12點(diǎn)，當(dāng)時(shí)家長特別激動。什么個(gè)情況？

我們老師上班期間的規(guī)定是，沒有特殊情況不能和家長聯(lián)系，因?yàn)槟忝χ图议L通電話時(shí)，孩子可能就磕了碰了，你要是沒盯住，這責(zé)任就是你老師的。所以老師一般要等到6點(diǎn)幼兒園放學(xué)后，到了晚上開始給家長們發(fā)孩子的照片，讓家長了解孩子今天在園里的表現(xiàn)。發(fā)完這些后，再去備課。

給我發(fā)短信的這個(gè)家長，因?yàn)楹⒆佑行┨厥馇闆r，特別焦慮。老師一發(fā)什么她就趕緊看，她就怕孩子比較特殊的個(gè)性的東西，在全班面前呈現(xiàn)出來。后來，她特別激動，因?yàn)槔蠋煕]有一個(gè)情況是說他家孩子的不好。

到晚上11點(diǎn)多的時(shí)候，這個(gè)老師又單給家長發(fā)了微信，把孩子的情況單獨(dú)發(fā)了過去。這個(gè)家長就特別感動，覺得老師特別尊重孩子個(gè)人的隱私，尊重家庭的隱私。

在專業(yè)性的基礎(chǔ)上，人性顯得更為重要

看幼兒園，家長首先還是看老師，看剛才我說的，老師的人品和德行。

看老師，第一是人性。第二是理念。第三才到專業(yè)性。

有人覺得專業(yè)性得放第一位，其實(shí)不是。比如有老師唱歌跳舞特好，簡直賽過藝術(shù)家，你沒有愛心和正確理念引領(lǐng)你，你肯定做不好這項(xiàng)工作，這些也沒有什么意義。為什么？

因?yàn)槲覀兒芏啻笕硕疾恢雷约旱奶亻L是什么，更何況孩子。那怎么辦？他從小就需要得到熏陶。而這種熏陶，并不是老師有多專業(yè)，孩子就會有多專業(yè)的成長，不是這樣的，而是你要給孩子空間。你要引發(fā)他的興趣、啟發(fā)他，給他很好的氛圍，這些是需要你的愛心和理念做到的。

比如我是一個(gè)美術(shù)老師，我教孩子畫畫，要是我一開始就“嘩嘩”地當(dāng)著孩子的面，畫一孩子特別喜歡的公主，公主裙畫得特別美。孩子的感受會是什么？“老師好厲害！”

但如果我先問孩子，“你喜歡什么”“白雪公主？”“豌豆公主？”孩子畫的時(shí)候，我不畫。有孩子可能特別喜歡公主頭發(fā)上的花冠，因?yàn)樽约合矚g，按照自己的想象去畫，畫得特別精細(xì)?！鞍?，你畫的花冠真好看，柳老師都不會畫，我得向你學(xué)學(xué)”。這樣的話，孩子心里怎么想？

“你這公主裙畫得真漂亮，這個(gè)我們要做出來就更美了，將來你一定能成為一個(gè)設(shè)計(jì)師，讓人都穿上美麗的衣服”，類似這樣的話，和剛開始我畫得多棒，絕對不是一個(gè)效果。

好的幼教老師，既教孩子知其然，也教知其所以然

有些孩子小，不懂得由心地說謝謝。有時(shí)你幫他做什么，他會忘了說謝謝。

“我?guī)湍忝α耍隳苷f句好聽的話么”，如果小班的孩子不懂，老師會這樣幫他，“剛才某某某幫你了，我們謝謝他，好么”，完事了老師要替他去謝謝，久而久之，他自己就會了。

再比如孩子幫助老師的時(shí)候，也一定會得到一聲“謝謝”，他也會知道，原來我?guī)腿艘粋€(gè)忙，人家是這種感受，將來他得到幫助的時(shí)候，就會主動去說謝謝。

這和說教式的教育完全不一樣，因?yàn)檎f教并不能讓孩子知道事情的后果和意義。

這件事就像叫孩子喝水一樣，你一味強(qiáng)調(diào)讓他喝水，他就會覺得喝水是為了爸爸媽媽喝，為老師喝，所以我們要和孩子一起分析，喝水是為了什么？為什么我們要喝水？孩子自己去做這樣的“探究”。這些東西都是要內(nèi)化成孩子自己的事，而不是成人和他們說要怎么樣。

孩子們好習(xí)慣的背后，是老師的好習(xí)慣

有多少能力不是最重要的，但是，老師自身的習(xí)慣非常重要。因?yàn)楹⒆觽兊囊惶熘杏卸喟霑r(shí)間是跟著老師的，孩子就是臺錄音機(jī)、是臺攝像機(jī)。孩子對自己崇拜的老師，回家后會去學(xué)老師的一舉一動。有些家長跟我學(xué)來著，一學(xué)我就知道這是我們哪位老師。

所以，你的一言一行，在孩子面前，一定要是個(gè)教育者。

北京市某幼兒園，包括看門的爺爺、保安、保潔、食堂的叔叔，到班里去，都會主動和孩子打招呼。你只要一踏進(jìn)幼兒園的這個(gè)大門，你就是個(gè)教育者，不管你是什么身份。每個(gè)人見著有拿不動?xùn)|西的，都會搭一把手，見到有孩子哭的，會哄“小弟弟別哭了，幼兒園可好玩了”，都是這樣的。

當(dāng)然，這些不是用說的，是走到幼兒園里才能感受到的。

關(guān)于幼師，代表委員這樣說

“教育大計(jì)，教師為本。”讓家長放心安心的學(xué)前教育，離不開大量優(yōu)秀的幼兒教師，離不開一支高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍。

關(guān)于幼教老師應(yīng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，她的見解獨(dú)到而深刻。

在剛剛結(jié)束的兩會上，學(xué)前教育成為代表委員和大眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，兩會代表委員們也提出了許多擲地有聲的幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。

要讓幼教同樣成為令人羨慕的職業(yè)

全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授劉焱說：“長期以來，幼兒教師往往被看作帶孩子的‘保姆’，他們工作的專業(yè)性沒有得到社會的尊重與認(rèn)同，待遇偏低?！边@已經(jīng)成為導(dǎo)致幼師職業(yè)缺乏吸引力、生源素質(zhì)較差、幼師隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)化發(fā)展水平較低的一個(gè)重要因素?！耙ㄔO(shè)一支‘高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍’，不僅要加強(qiáng)教師教育，也必須重視提高幼兒教師的地位和待遇，讓幼兒教師與中小學(xué)教師一樣，也成為‘令人羨慕的職業(yè)’?！?/p>

民進(jìn)中央提出《關(guān)于加快推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的提案》，提案直指幼兒教師工資和待遇水平不高等問題，建議必須下決心從源頭抓起，依法切實(shí)落實(shí)幼兒教師應(yīng)有的地位和待遇，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。

尊重幼兒教師的專業(yè)性，關(guān)注幼兒教師的心理健康

全國政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委專職副主委胡衛(wèi)指出，應(yīng)對幼兒教師缺口的現(xiàn)狀，需要大力探索和創(chuàng)新學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)上不僅關(guān)注專業(yè)知識和技能，更要重視專業(yè)品質(zhì)和教育理想?！皯?yīng)該改善幼兒教師的工作環(huán)境，關(guān)注他們的心理健康，建立多渠道的心理疏通平臺，及時(shí)有效地緩解幼兒教師的職業(yè)壓力和心理負(fù)荷”。

在劉焱看來，一個(gè)專業(yè)的幼兒教師，既要掌握有關(guān)幼兒保育方面的知識技能，也要掌握幼兒教育方面的知識技能；既要尊重?zé)釔塾變?，也要能夠合理要求幼兒；既要像兒童心理研究者一樣與幼兒相處和交往，也要像教育家一樣去思考教育的方法與策略。

加快學(xué)前教育立法，破解瓶頸性難題

越來越多的代表委員開始呼吁，建立學(xué)前教育法律體系，用法律保障幼兒教師的權(quán)益。

全國人大代表、民進(jìn)中央副主席、中國教育政策研究院副院長龐麗娟提出，在新時(shí)代新形勢下，亟須加快推進(jìn)學(xué)前教育立法進(jìn)程，重點(diǎn)就其性質(zhì)定位、政府職責(zé)、管理體制、投入體制、辦園體制、教師政策、機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量、督導(dǎo)評估等作出明確規(guī)定，以保障學(xué)前教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

胡衛(wèi)建議，建立學(xué)前教育法律體系，通過立法進(jìn)一步明確學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中的定位，重新回歸其公益性，明確政府保證普惠、優(yōu)質(zhì)教育資源的職責(zé)，健全學(xué)前教育管理體制。強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)職責(zé)，確保教師權(quán)益和兒童權(quán)益。

全國人大代表、吉林華橋外國語學(xué)院院長秦和表示，當(dāng)前迫切需要完善學(xué)前教育頂層設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。“最重要的是出臺學(xué)前教育法，將學(xué)前教育的地位、各級政府對學(xué)前教育的責(zé)任、科學(xué)保教要求等從法律層面確定下來，推動學(xué)前教育改革發(fā)展走上制度化、法治化軌道”。

政府工作報(bào)告“修改版”兩處修改涉及學(xué)前教育

據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道，3月13日，國務(wù)院向十三屆全國人大一次會議主席團(tuán)作了關(guān)于政府工作報(bào)告修改情況的說明。在這86處修改中，有兩處涉及學(xué)前教育。

其中包括補(bǔ)充“重視對幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)”以及將“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強(qiáng)對兒童托育全過程監(jiān)管”改為“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對兒童托育中育兒過程加強(qiáng)監(jiān)管”。

這充分說明我們幼師的訴求得到了政府重視和回應(yīng)，辦好學(xué)前教育，不只是停留在口頭層面，更成為政府的實(shí)際行動。

第一處修改，增加“重視對幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)”

體現(xiàn)了黨和國家對幼師的尊重、關(guān)心和關(guān)愛

柳茹表示：“政府工作報(bào)告能夠依據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際情況作如此修改，是對學(xué)前教育高度重視的一種體現(xiàn)。這也是辦好每所幼兒園，讓每個(gè)孩子都能享有公平有質(zhì)量教育的重要前提?！?/p>

柳茹還說，當(dāng)幼兒園教師并不簡單，“幼兒教師十八般武藝都要會，唱歌、跳舞、彈琴、講故事、做手工、做運(yùn)動、搞衛(wèi)生……最重要的是，他們要尊重孩子、愛孩子，要懂孩子的心理，還要通過游戲的方式培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品質(zhì)。除了8到10個(gè)小時(shí)盯著幾十個(gè)孩子之外，還要利用業(yè)余時(shí)間做很多文案和家長工作。要做到這些是很難的。”

第二處修改：去掉了全過程監(jiān)管

避免侵犯兒童隱私和教師的合法權(quán)益

不少代表委員表示，“全過程監(jiān)管”難以定義，是否會侵犯兒童隱私、在操作層面如何落實(shí)、是否會加劇家長和幼兒園之間的不信任，都需要進(jìn)一步討論。

全國人大代表、中國教育學(xué)會副會長、長江教育研究院院長周洪宇表示，“全過程”的修改應(yīng)該是考慮到這個(gè)范圍過寬?！啊^程’是一個(gè)很難界定的概念，留下了一些法律上的模糊地帶，可能會侵犯兒童隱私以及老師的某些合法權(quán)益。那么現(xiàn)在‘育兒過程’的表述更為準(zhǔn)確，進(jìn)一步縮小范圍，同時(shí)也避免了因界定過寬帶來的一些法律上的模糊地帶。”

周洪宇認(rèn)為，“加強(qiáng)監(jiān)管”是“治標(biāo)”，要想“治本”還需要高度重視、加大幼教投入、加快培養(yǎng)師資，并在家長與幼兒園之間建立信任。