上游新聞記者 王渝鳳 受訪者供圖

清晨的校園重慶華師中旭學(xué)校學(xué)費(fèi)，學(xué)生穿行而過。

一位老人臉上掛著微笑，躬身，向孩子們打著招呼，“早上好！早上好！嗨，你今天心情怎么樣?。俊?/p>

“很不錯嗎？繼續(xù)保持哦。每天我們都要加油！”

……

老人叫陳珍國，是兩江新區(qū)華東師范大學(xué)附屬中旭學(xué)校校長，儒雅、溫和，是他給記者留下的第一印象。

作為上海市特級校長、特級教師、國務(wù)院特殊津貼獲得者，陳珍國受華東師范大學(xué)邀請，從上海到重慶，自就任中旭學(xué)校校長起就住進(jìn)了學(xué)生宿舍，并在這里，開啟了他打造中國基礎(chǔ)教育改革新樣本，為培養(yǎng)“創(chuàng)造未來的人”而付諸的實(shí)踐。

陳珍國被孩子們親切地稱為“校長爺爺”。近日，陳珍國成功入選“兩江榜樣”，讓我們來聆聽一下他的故事。

陳珍國校長

住在學(xué)校能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“需要”

2020年8月，陳珍國來到兩江新區(qū)華東師范大學(xué)附屬中旭學(xué)校擔(dān)任校長一職，而在此之前，陳校長已成功創(chuàng)建了三所示范性學(xué)校。

華師中旭作為華東師范大學(xué)在西南創(chuàng)辦的第一所附屬學(xué)校，是一所九年一貫制學(xué)校。2020年8月28日，學(xué)校初一新生報(bào)到，開始住校生涯。

初來咋到，陳校長在學(xué)校轉(zhuǎn)悠時，遇到了一位男士，分不清對方是家長還是老師，陳校長和對方禮貌地打了一個招呼，等到他巡視了校園一圈回來，發(fā)現(xiàn)那位男士又出現(xiàn)在了學(xué)生寢室的門口。

陳校長和對方聊了起來，原來，這位男士是一名家長，因孩子在家里的性格比較要強(qiáng)，經(jīng)常和小朋友、家長之間發(fā)生矛盾，他擔(dān)心孩子到學(xué)校和同學(xué)相處不好，所以送孩子到校后，遲遲不肯離開。

“家長跟我說，這個孩子平時和大人相處，都要發(fā)生很大的沖突，沖突到最后，往往是家長妥協(xié)?！辈痪?，家長的焦慮得到了印證：這個孩子果然為瑣事和同學(xué)發(fā)生了沖突，但結(jié)果卻出乎家長的意料，兩個孩子都選擇了退讓。陳校長說，他們會把對方和自己放在一個平等的立場，在這樣的立場里，學(xué)會尊重與妥協(xié)。學(xué)生寢室就像一個小社會，住校生活更容易讓孩子養(yǎng)成集體的生活意識和能力，形成對社會規(guī)則的尊重與認(rèn)同。

能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“需要”，并及時尋找到支援和方法去滿足這樣的需要，陳珍國覺得，這是住在學(xué)校的好處之一。還有，他能省去每天往返學(xué)?；ㄔ诼飞系臅r間。“住校還能發(fā)現(xiàn)上課時容易忽視的教育細(xì)節(jié)。我可以清楚掌握老師們的下班時間，清楚最后一個學(xué)生何時離校，最早的一個學(xué)生何時到校，來判定師生的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，以此來指導(dǎo)我們的管理?！?/p>

2020年9月1日，陳校長在開學(xué)典禮上為孩子們朱砂啟智。

喜歡旁聽老師們上課

1981年，陳珍國成為一名人民教師。陳珍國教過語文、物理，甚至還教過英語。對他而言，當(dāng)老師最幸福的事情，就是走進(jìn)課堂。

別人覺得當(dāng)班主任辛苦，但陳珍國卻喜歡?！币惶斓恼n上下來，確實(shí)很辛苦，但卻很充實(shí)，每到假期來了，看著空蕩蕩的教室，自己總是期盼著下一個學(xué)期的到來?！?/p>

就這樣，在期盼中，陳珍國在學(xué)校一干就是40年。

40年來，陳珍國都有一個習(xí)慣，一有空，他就鉆進(jìn)教室，找個位置坐下來，安安靜靜旁聽老師們上課，“這是一種享受，也是對老師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種觀察?！?/p>

他總在思考，這個課堂上的師生是一種什么樣的關(guān)系？平等的？民主的？出現(xiàn)問題時，用什么樣的規(guī)則來協(xié)商解決？......所以，陳珍國每次跟老師講課，都會問大家，是否建立了“學(xué)生立場”。

這所謂的學(xué)生立場，就是站在學(xué)生立場去思考他需要什么，用什么方式來滿足他的需要。

旁聽的第二個重點(diǎn)，就是“教什么”。

“雖然每個學(xué)科、每節(jié)課都有著自身知識目標(biāo)的達(dá)成，但僅僅停留在知識目標(biāo)的達(dá)成，顯然是不夠的。比如物理講到阿基米德原理，單純地講阿基米德原理，它可以解決一些單純知識的問題，但我要求我們老師還要跟學(xué)生揭示它的原理是怎么來的，在當(dāng)時的生產(chǎn)力水平的條件下，我們的科學(xué)家用了什么方式來找到這個規(guī)律性?！标愋ｉL說，這個思想方法，就是在訓(xùn)練學(xué)生面對未來，解決復(fù)雜問題的能力。

傳統(tǒng)文化節(jié)上，陳校長與同學(xué)們一起猜字謎。

“化緣”來全息盒子

前不久，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心副主任鐘葦?shù)褞ш?duì)來該校調(diào)研，就被一堂課震驚了。課堂采用了“全息盒子”的技術(shù)，通過信息技術(shù)，將遠(yuǎn)在英國的老師，以全息技術(shù)立體投影的方式呈現(xiàn)在盒子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個類真實(shí)的教學(xué)情景。老師不但可以現(xiàn)場教授英語知識，還能和他們互動游戲。

全息技術(shù)在生活中的應(yīng)用并不陌生，前兩年，周杰倫就曾利用全息技術(shù)將其兒時偶像鄧麗君現(xiàn)場呈現(xiàn)，和鄧麗君完成了一場跨越時空的合唱，而現(xiàn)在，這樣的技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教育。

這個技術(shù)出現(xiàn)在華師中旭，是陳校長“化緣”來的。

陳校長告訴記者，當(dāng)他得知全息技術(shù)已經(jīng)在部分發(fā)達(dá)地區(qū)使用的消息后，便開始四處尋找?guī)椭Ｄ嵌螘r間，他經(jīng)常奔波于重慶與上海之間，最終總價(jià)值100萬元的全息盒子被免費(fèi)帶回了中旭學(xué)校，成功地讓孩子們實(shí)現(xiàn)了跨越時空的教育。雙師課堂在英語學(xué)科實(shí)踐，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正英語口語，還能在和外國老師的互動交流中，提升學(xué)生國際視野和格局，提升學(xué)生跨文化理解力。

今年的六一兒童節(jié)慶?；顒又校愋ｉL讓孩子們寫了一封給未來的信，然后存在時光郵局里，等待未來開啟。

引入A-STEM課程和C-PBL課堂

A-STEM，即人文引領(lǐng)的學(xué)科融合性教育。這是陳珍國來到中旭學(xué)校給他們帶來的第一份禮物——建立以A-STEM教育為核心的未來課程體系，打破學(xué)科邊界，注重培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。

在課程設(shè)置上，學(xué)校未來課程凸顯三大理念：空間即課程，教師即課程，生活即課程。

空間即課程：一草一木皆課程，一角一落都育人。荔枝(勵志)校樹、卓越石、木鐸金聲、綠野童畫......目前，學(xué)校師生共創(chuàng)，已經(jīng)打造了20多個空間課程，孩子們通過空間課程的學(xué)習(xí)，真正理解、認(rèn)同和融入學(xué)校文化。

教師即課程：每個老師都是課程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評價(jià)者。學(xué)校組織教師開發(fā)實(shí)施了BIT課程、未來城市課程和五大書院課程等精品課程。

生活即課程：學(xué)校正在探索和實(shí)踐新勞動教育，依托田園實(shí)驗(yàn)室，將勞動教育、科創(chuàng)教育、傳統(tǒng)文化教育、財(cái)商教育、美術(shù)教育融合在一起。學(xué)生在“田園”里種植和管理“責(zé)任田”，開會討論“農(nóng)場”運(yùn)營狀況，開設(shè)“萬物鮮”銷售平臺,設(shè)計(jì)并制作智能灌溉系，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的全面提升。

C-PBL課堂指向6C的問題化學(xué)習(xí)。6C即，批判性思維、溝通力、協(xié)作力、創(chuàng)造力、跨文化能力和網(wǎng)絡(luò)勝任力。

陳校長告訴記者，未來課堂，正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)的邊界正在變得模糊，學(xué)科學(xué)習(xí)不能再以傳統(tǒng)接受式的教學(xué)來展開，教與學(xué)的關(guān)系將面臨重構(gòu)，學(xué)生在教師眼中的個性化特征將更為鮮明，在信息技術(shù)的助力下，學(xué)習(xí)時間與空間的選擇會更多、彈性更大，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評估會更為立體和精準(zhǔn)。

為了讓每一位老師都能上好具有自己風(fēng)格的C-PBL課，學(xué)校還舉行了C-PBL課堂大賽，13位老師圍繞“6C問題化學(xué)習(xí)”，在課堂上生動呈現(xiàn)了教與學(xué)關(guān)系的深度變革，讓學(xué)習(xí)主動發(fā)生、持續(xù)發(fā)生、深度發(fā)生，展示了C-PBL課堂的最美樣態(tài)。

陳校長為全體教職工上黨課。

校長說>>>

“要培養(yǎng)創(chuàng)造未來的人”

陳珍國說，自己的身份首先是一個真實(shí)的人，然后才是一位有愛心、遵循教育規(guī)律的教師。

40年的教育生涯，讓他感慨，培養(yǎng)創(chuàng)造未來的人是當(dāng)下教育最重要的任務(wù)，而如何才能培養(yǎng)出創(chuàng)造未來的人？顯然，需要在教育實(shí)施路徑和方式上有所創(chuàng)新。

為打造中國基礎(chǔ)教育改革新樣本，為培養(yǎng)“創(chuàng)造未來的人”，來到重慶這一年，他首創(chuàng)了“五大書院”課程、指向?qū)W生6C素養(yǎng)發(fā)展的C-PBL課堂重慶華師中旭學(xué)校學(xué)費(fèi)；2020年在第四屆全國“中旭科創(chuàng)節(jié)”、華東師大“評價(jià)改革”校長年會等會議做主旨報(bào)告，通過現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播等方式為全國及兩江新區(qū)骨干教師、校長做專業(yè)引領(lǐng)8次。在他的引領(lǐng)下，上學(xué)期華師中旭的師生在區(qū)級以上各類評審中分別獲獎138人次、192人次。

去年底，陳珍國前往秀山隘口鎮(zhèn)，4個多小時的車程，讓他意識到，教育不光要形式上的幫扶，還要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的幫扶。

回來以后，雙方建立起來了聯(lián)合教研制度，架構(gòu)于華東師范大學(xué)的教研平臺上。讓遠(yuǎn)在秀山的隘口中心校也能通過網(wǎng)絡(luò)教研，享受到中旭學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，兩地的學(xué)生也可以一起聽一堂課，一起參與探討問題。

再回到陳校長的初心：要培養(yǎng)創(chuàng)造未來的人。

什么樣的人才能創(chuàng)造未來？陳珍國表示，培養(yǎng)具有“中國心、全球觀、創(chuàng)新力、美好心靈、強(qiáng)健體魄”的未來杰出人才。

學(xué)生說>>>

“有校長爺爺?shù)墓膭?，我一定會變得更好?/p>

不管是在工作還是生活中，陳珍國也在潛移默化的影響著身邊的很多人。

中旭學(xué)校六年級學(xué)生小杜是轉(zhuǎn)學(xué)來這里的，從過去的不自信到現(xiàn)在的信心慢慢，他說，自己最重要的人，就是校長爺爺。

“他喜歡摸我的頭，我喜歡踢球，他總是鼓勵我，說不定以后能代表中國打比賽，我和同學(xué)發(fā)生了矛盾，他也會先找原因，再讓我們自我批評?！鞭D(zhuǎn)學(xué)來到這里一年多，小杜的成績提升了很多，人際關(guān)系也緩和了，即將進(jìn)入的初中生活他也很期待，“有校長爺爺?shù)墓膭睿乙欢〞兊酶?。?/p>

而住校生小丁每天早晨都能看到這位“校長爺爺”晨跑的身影，“每天都能準(zhǔn)時早起在操場跑步，爺爺是在給我們做表率。”小丁說，他還有個心愿，下一次爺爺再去隘口中心校時，他也想去，把自己家里那1000多冊書都給別人捐過去，“爺爺說，要把東西送給有需要的人，這才是物盡其用。”