幼兒肩負(fù)著振興中華民族的重任成都有哪些?？谱x幼師的學(xué)校，我們的民族事業(yè)和培養(yǎng)的對象是密切相關(guān)的。他現(xiàn)不是建設(shè)社會(huì)的主力軍但是在未來是要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的。所以說成都有哪些專科讀幼師的學(xué)校，幼兒教育事業(yè)本身就是面向末來的事業(yè)。從這一點(diǎn)來講。我們肯定要有末來意識。因此成都有哪些?？谱x幼師的學(xué)校，我們幼兒教師如果和中小學(xué)乃至于大學(xué)的老師相比者與其他行業(yè)的人相比較就更應(yīng)該具有末來意識和末來眼光。我們末來的意識和眼光就用在我們在看問題的時(shí)、想問題的時(shí)侯、做事情的時(shí)侯，要站在末來的角度來考察事情。如東們想讓自己得有遠(yuǎn)見卓識，有定的預(yù)測能力，能夠準(zhǔn)未來社會(huì)的發(fā)展方向，我建議大家要有自主學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們在閑時(shí)候、讀書的時(shí)候，不妨也學(xué)點(diǎn)末來學(xué)的知識，掌握些科學(xué)的方法。讓我們自己越高遠(yuǎn)矚，這樣才能為我們的祖國培養(yǎng)末來所需要的人才。最近總有同學(xué)會(huì)問成功幼師學(xué)校要招收綿陽的學(xué)生嗎？作為成都地區(qū)規(guī)模發(fā)展較好的職業(yè)幼兒師范學(xué)校，學(xué)校秉承對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓每個(gè)家長放心的理念，多年來培養(yǎng)了上萬名合格的師范畢業(yè)生走上工作的崗位。學(xué)前教育專業(yè)是該校的重點(diǎn)專業(yè)，下面我們重點(diǎn)來看看該校此專業(yè)的介紹。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：核心課程：學(xué)前兒童衛(wèi)生保健、嬰幼兒護(hù)理知識與技能、幼兒安全教育、幼兒心理學(xué)、 幼兒游戲、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、手工、學(xué)前兒童英語、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童音樂教育、舞蹈、兒童文學(xué)、兒童體育、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、 學(xué)前教育法規(guī)與政策、幼兒園組織與管理、教師口語、普通話、 教師禮儀、課件制作。

就業(yè)去向：成都市各地區(qū)幼兒園，主要是公益性幼兒園，包括成都金蘋果幼稚園、成都蓓蕾幼兒園、成都紅星幼兒園、西南交大幼兒園等。

成都成工專業(yè)幼師學(xué)校的老師指出：初中生報(bào)讀幼師專業(yè)，可以系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，畢業(yè)可以到托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作、學(xué)前教育行政工作以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究工作。

并且初中生上大專其實(shí)就是讀五年一貫制大專院校，而五年一貫制大專又稱“初中起點(diǎn)大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績后，直接進(jìn)入五年一貫制大專院校學(xué)習(xí)，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)期滿頒發(fā)國家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷。學(xué)生畢業(yè)后還可參加專升本考試，繼續(xù)深造大學(xué)本科學(xué)歷。

如何選擇幼師學(xué)校的問題，不僅僅困擾著初中學(xué)生的家長，很多高中學(xué)生的家長也有著同樣的困惑。如果在選擇專業(yè)時(shí)過于盲目，將直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法找到一份理想的工作。因此，在選擇專業(yè)的問題上，需要通過科學(xué)的方法來進(jìn)行。

初中生的年齡普遍在14-16歲之間，而這個(gè)年齡段的孩子還真處于心里叛逆期，所以學(xué)校對于初中生的管理較為嚴(yán)格。

就這些情況、問題，成都成工幼師專業(yè)學(xué)校也對此做出了相關(guān)的改變改革。選擇學(xué)校實(shí)行的是班主任24小時(shí)負(fù)責(zé)制，學(xué)生在平時(shí)不得隨意外出，如果有特殊情況需要外出的，班主任和家長的溝通后，學(xué)生方可離校。并且持有的一系列貧困政策，就是專門為那些“專業(yè)選擇困難戶”而開開設(shè)的，幫助貧困學(xué)生更好地讀書。

隨著時(shí)代的發(fā)展，二十一世紀(jì)的專業(yè)人才市場需要更具有高度的主體性品質(zhì)，專業(yè)人才需要具備積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。而每個(gè)主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開始，我們每個(gè)新生幼兒便具有主體性的潛能，這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分得到展現(xiàn)；反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性教育常常是被忽視。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也隨著時(shí)代進(jìn)步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立以幼兒為主體的教師角色意識也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。緊跟國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展計(jì)劃的步伐，在未來的十年內(nèi)，基本普及學(xué)前教育。幼兒師資的缺口很大，幼兒教師的缺口達(dá)10萬左右。盡管近年來全國幼兒教育獲得了新發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有一定的差距。縮短這個(gè)差距就需要大量綜合能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，所以這個(gè)差距也為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)潛巨的專業(yè)就業(yè)市場。

一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長成參天的大樹。一塊鈾塊，可以平庸無奇地在石頭里沉睡下去，也可以產(chǎn)生驚天動(dòng)地的力量。一個(gè)人，可以碌碌無為地在世上廝混日子，也可以讓生命晉發(fā)出耀眼的光芒。看到比你優(yōu)秀或幸運(yùn)的人，不酸不妒忌，不揣測對方的陰暗面，不論生活給予什么從內(nèi)心里坦然接受那便是勇敢，因?yàn)槟銓ψ约旱脑u價(jià)不再依靠與他人的比較，因?yàn)槟惆l(fā)自內(nèi)心地愛自己，健康地愛著自己。