隨著優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)成都較好的鐵路學(xué)校，成熟名校領(lǐng)辦新學(xué)校成都較好的鐵路學(xué)校，實(shí)行集團(tuán)化運(yùn)營，已是常態(tài)。

但在金牛區(qū)2021年9月投入使用的新學(xué)校中，兩所區(qū)域強(qiáng)推的高品質(zhì)中學(xué)都為成都鐵中直屬，實(shí)在引人好奇：

在省一、省二扎堆的金牛區(qū)不乏中學(xué)段名校，為何兩所新校都由已經(jīng)有一所分校的鐵中領(lǐng)辦？鐵中到底有何實(shí)力，擔(dān)此重任？

帶著疑問，小浪走進(jìn)成都鐵中，對(duì)話學(xué)校校長楊云雄、副校長金東清，為你揭秘這所成都市一環(huán)內(nèi)最大高完中，如何從成都鐵路局子弟學(xué)校，蛻變?yōu)樾聲r(shí)代“鐵血”強(qiáng)校。

撰文 | 冉建秀

01

歷經(jīng)鐵路改制，劃歸金牛區(qū)管理；

與31中合并，成為一環(huán)路內(nèi)最大的高完中成都較好的鐵路學(xué)校！

成都鐵中成立于1962年，前身是成都鐵路局子弟學(xué)校，曾經(jīng)是西南乃至全國知名的鐵路重點(diǎn)學(xué)校，1982年被命名為四川省首批辦好的省重點(diǎn)學(xué)校。

交地方管理，是鐵中發(fā)展史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2004年，鐵路系統(tǒng)改制，學(xué)校交由成都市金牛區(qū)教育局直接管理，成為一所面向全市招生的全日制公辦高完中。

而且，高中經(jīng)成都市教育局批準(zhǔn)，有資格面向全省招收外地生。在成都，有資格全省招生的高中，只有7所，鐵中就是其中之一。

2008年，學(xué)校又與一墻之隔的成都市31中成功合并，占地面積擴(kuò)大至50余畝，成為成都市區(qū)一環(huán)路內(nèi)規(guī)模最大的高完中。

隨著改制和校際合并，成都鐵中辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

教學(xué)班從2000年的30多個(gè)，增加到現(xiàn)在的65個(gè)。并且擴(kuò)增的主要是高中班級(jí)，曾經(jīng)一個(gè)年級(jí)僅有學(xué)生150余人，現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)達(dá)500人。全校學(xué)生人數(shù)由1600余人擴(kuò)大到現(xiàn)在的3200余人，教職工280余人。

改制之前，成都鐵中雖然是鐵路上的知名學(xué)校，但生源全部為鐵路子弟，基本不能擇優(yōu)，辦學(xué)規(guī)模也不大，發(fā)展有局限。交由地方管理后，生源范圍發(fā)生了根本改變，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊的空間。

優(yōu)勢條件增加了，政府與老百姓也對(duì)學(xué)校的管理水平、辦學(xué)質(zhì)量提出更高要求，未來充滿挑戰(zhàn)。

02

無夢想，不遠(yuǎn)方！秉承鐵路精神，艱苦奮斗！

不到10年，高考排全市前列！

體制改了，精神不移！

鐵中人把艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，和強(qiáng)大的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神深植內(nèi)心，把“為國家培養(yǎng)人才”的信念融進(jìn)胸膛。在這群“鐵人”的奮斗下，改制后的鐵中，如同飛馬找到了翅膀，迅速騰飛。

辦學(xué)成績上，中考重點(diǎn)率從2000年到現(xiàn)在大幅提升，位居成都市公辦學(xué)校前列；高考本科率持續(xù)保持高位增長，高考排名穩(wěn)列成都市前列。

更在2016年，被命名為四川省一級(jí)示范性普通高中、成都市領(lǐng)航高中項(xiàng)目學(xué)校。

突飛猛進(jìn)的背后，有一個(gè)人發(fā)揮了重要的作用——成都鐵中校長楊云雄。

從鐵中改制，到與31中合并，再到學(xué)校取得長足發(fā)展，他是見證者，是親歷者，亦是指揮者。

楊云雄1988年大學(xué)畢業(yè)，1998年加入鐵中，一待就是23年。無論在哪個(gè)崗位，他都只問耕耘，不問收獲，力求最好，做成專家。

擔(dān)任校長，他聚焦高質(zhì)量長期發(fā)展，時(shí)時(shí)把學(xué)校全員放心上，被省委教育工委、教育廳評(píng)為四川省中小學(xué)名校長，是成都市特級(jí)校長；教授物理學(xué)科，他專注課堂效率，教出一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，一路做到中學(xué)正高級(jí)教師、成都市學(xué)科帶頭人、四川省物理協(xié)會(huì)副理事。

“學(xué)校要發(fā)展，就離不開教師和課程?！痹跅钤菩蹞?dān)任校長期間，“師資培養(yǎng)”和“課程建設(shè)”一直都是成都鐵中最核心的工作。

03

梯隊(duì)培養(yǎng)隊(duì)伍，課研成就名師！

讓教師成為燈塔，為茫茫夜色中的船只領(lǐng)航！

教師是教育最重要、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的力量，助力教師專業(yè)水平提升、思想理念更新、生命狀態(tài)調(diào)整、專業(yè)功底夯實(shí)，無疑是不可忽視的問題。

一直以來，成都鐵中把教師發(fā)展作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“第一動(dòng)力”，創(chuàng)新梯隊(duì)培養(yǎng)方案；以成都市菜單課程為陣地，搭建教師發(fā)展平臺(tái)；圍繞課程建設(shè)進(jìn)行課題研究，提升教師科研水平和理論水平。

目前，學(xué)校形成了一支由區(qū)級(jí)以上教育專家引領(lǐng)，拔尖人才、學(xué)科帶頭人牽頭，中青年骨干教師奮進(jìn)的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。

截至目前，擁有正高級(jí)教師2人，特級(jí)教師5人，省骨干教師8人，市學(xué)科帶頭人7人，區(qū)學(xué)科帶頭人34人，區(qū)骨干教師109人。

他們不但是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，也是省市區(qū)的骨干和業(yè)務(wù)專家。

多人被聘為四川省教育廳課程改革專家組成員，在全省上示范課或作專題講座。

每年都有許多教師論文，在國家、省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。僅生物組，就有三名教師連續(xù)三年獲得四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽第一名。

作為推進(jìn)“優(yōu)教成都”建設(shè)的重要方式，名校長工作室、名師工作室發(fā)揮的示范引領(lǐng)作用非同小可。據(jù)介紹，成都鐵中到目前為止共有名師工作室4個(gè)（區(qū)級(jí)2個(gè)，校級(jí)2個(gè)）。

由四川省特級(jí)教師楊小川領(lǐng)銜的“守正”語文教育名師工作室，成立于2015年9月。

該工作室深深扎根于學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化背景，以“守道德之正、守學(xué)問之正、守處世之正、守行事之正”為己任，通過講座培訓(xùn)、課題研究、教學(xué)探討等多種方式帶動(dòng)工作室成員專業(yè)提升，在課題研究上獨(dú)辟蹊徑，成果豐碩，帶領(lǐng)工作室成員在國家級(jí)、省級(jí)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和市級(jí)、區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)研究成果就有近50篇，工作室成員主研、參研的省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)課題更是屢次獲得好評(píng)。曾獲得國家級(jí)、省級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。

由成都市學(xué)科帶頭人張蕾老師領(lǐng)銜的“立人”生物名師工作室，聚集了金牛區(qū)12名市優(yōu)秀青年教師、金牛區(qū)學(xué)科帶頭人和教壇新秀。

張蕾老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)功底扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)而富有創(chuàng)新精神。在她的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)深耕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，凝聚集體智慧，成績斐然，在省、市、區(qū)有較高的知名度和影響力。工作室成員多次獲得國家級(jí)、省級(jí)各類賽課一等獎(jiǎng)。

賽課

如今，這些成長起來的優(yōu)秀教師，又加入到梧桐、立人兩大校區(qū)，為新學(xué)校注入經(jīng)久不衰的鐵中魂。

04

打破學(xué)科邊界，促進(jìn)教學(xué)滲透！

三大融合課程+多彩選修課，

培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的鐵中少年！

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進(jìn)，普通高中的發(fā)展定位在“變革育人方式”上，國家再次提出了“五育并舉”的主張。育人方式的變革，必然落實(shí)在課程中，體現(xiàn)在課堂上。

站在教育改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，成都鐵中順應(yīng)時(shí)代呼喚，變革育人方式，積極探索、實(shí)踐學(xué)科融合，推進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)課程建設(shè)。

在鐵中看來，學(xué)科融合既是科學(xué)發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑，對(duì)新時(shí)代的教師、學(xué)生和學(xué)科教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。

學(xué)科融合需要在承認(rèn)學(xué)科差異的前提下，科學(xué)、合理、適度的打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)相互滲透、交叉。通過多種學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)，促進(jìn)師生合作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格、習(xí)慣、身體、學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前，成都鐵中已經(jīng)探索出了三大學(xué)科融合方式。

一是基于教學(xué)主題的學(xué)科融合，主要應(yīng)用于理科。學(xué)校將物理、化學(xué)、生物學(xué)科教研組整合為理科綜合組，定期教研互動(dòng)，梳理學(xué)科交叉點(diǎn)，探討融合式學(xué)科教學(xué)方法。例如：

在生物實(shí)驗(yàn)中，用化學(xué)的二氧化碳傳感器和氧氣傳感器來探測空氣中的相關(guān)氣體含量的變化，以此來推測植物的光合作用和呼吸作用的強(qiáng)度關(guān)系；

在物理課外興趣實(shí)驗(yàn)中，用水果、蔬菜等生物材料來制備生物電池；

參觀污水處理廠，了解到活性污泥中含有大量的微生物，結(jié)合電化學(xué)原理，將其設(shè)計(jì)成微生物燃料電池，并對(duì)其電流強(qiáng)度變化進(jìn)行探究……

如此，打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限和壁壘，使課程資源、課程要素和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生整體化聚焦效應(yīng)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變革，讓學(xué)生獲得“多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，全方位的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。值得一提的是，這一“理綜融合”探索已成功申報(bào)金牛區(qū)創(chuàng)新項(xiàng)目。

二是基于活動(dòng)主題的學(xué)科融合，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)子堅(jiān)韌品格、適應(yīng)性能力、合作能力、組織能力、責(zé)任感等行為素養(yǎng)的融通。

學(xué)校打造出創(chuàng)客工作室，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)包含基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客課程實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)室等場地，通過stem的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，解決富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，通過雙手將理論想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際成品，從而把知識(shí)還原到真實(shí)的生活情境中。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，得到成功與快樂，收獲對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱愛。

三是基于成長主題的學(xué)科融合，通過全學(xué)科豐富的生涯教育資源，影響、引領(lǐng)學(xué)生的人格發(fā)展，為學(xué)生高中階段的選科及未來的職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)科都為高中生自我發(fā)展、自我規(guī)劃、興趣培養(yǎng)等提供了良好的載體。比如：

語文、外語、歷史、地理等人文、語言類學(xué)科，可以激發(fā)學(xué)生觸摸人類文化與文明，發(fā)展他們感知世界、洞察生命中的秀美風(fēng)光的能力；

數(shù)學(xué)能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字與邏輯之美，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；

物理、化學(xué)、生物引領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)世界的奧秘；

政治、哲學(xué)等課程以思辨的美豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生思索人類生存與發(fā)展的根本問題。

鐵中所有課堂，都非常注重在日常學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生在教學(xué)情境中喚醒自我、感知自我，逐漸明晰未來的發(fā)展方向。

此外，學(xué)校也定期組織學(xué)科融合生涯教育特色活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同領(lǐng)域的職業(yè)樣態(tài)。

在三大融合課程的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)學(xué)子更全面、個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)校集結(jié)大院大所力量，嫁接社會(huì)資源，構(gòu)建起包括成長、探究、拓展、審美健體四大類的“立人教育”校本課程體系。每一類課程下設(shè)若干課題，供全體學(xué)生自主選擇。

隨著校本課程的順利推進(jìn)，校本課程自用教材的開發(fā)也日趨成熟，其中《歲月如歌》和《改變從成都鐵中開始》兩本校本教材被成都市教科所評(píng)為“成都市優(yōu)秀校本教材”，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。

05

驕人成績令人矚目，高考、藝體兩開花！

發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展！

多年深耕，終結(jié)碩果。十余年來，鐵中高考高位穩(wěn)定，藝體之花燦爛綻放，一批批有情懷、愛國家、高素質(zhì)的鐵中學(xué)子跨出校園，擔(dān)當(dāng)起國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的建設(shè)大任。

今年高考，學(xué)校以692、688的高分，90%以上的一本率實(shí)現(xiàn)了高考質(zhì)量新突破。

由國家科委主辦的 “英才計(jì)劃”選拔，每年面向全省高中生遴選30余人，學(xué)校每年均有7名左右學(xué)生入選，并多次擔(dān)任年度領(lǐng)隊(duì)學(xué)校，參加全國論壇；

在第十四屆全國學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校李周琴同學(xué)分獲中學(xué)組太極拳、太極劍冠亞軍；

學(xué)校畢業(yè)生俞慧玲同學(xué)代表中國人民大學(xué)獲高校組太極拳冠軍……

驕人成績，令人矚目。

省示范課

在自己璀璨的同時(shí)，成都鐵中積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力服務(wù)區(qū)域內(nèi)外學(xué)校及教師的專業(yè)發(fā)展：

領(lǐng)辦成都鐵中府河校區(qū)；與金堂淮口中學(xué)、邛崍市火井中學(xué)、水口中學(xué)、簡陽養(yǎng)馬中學(xué)、簡陽賈家中學(xué)等學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶；承擔(dān)成都市教育聯(lián)盟第五區(qū)的“盟主”任務(wù)。

輸出先進(jìn)的教學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享、方法共享、成果共享。

促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，成都鐵中一直在行動(dòng)，成都鐵中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也讓越來越多的師生、學(xué)校受惠。