6月20日成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校怎么樣，在北京舉辦的《2019中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》發(fā)布會上傳來喜訊，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院榮登2018年高等職業(yè)院校“育人成效50強”院校榜單。

2019年報告新增發(fā)布“育人成效50強”榜單，凸顯對高等職業(yè)教育立德樹人的重視，引領(lǐng)高職院校切實提高育人質(zhì)量，更加注重全面落實立德樹人的根本任務(wù)。“育人成效50強”指標主要涵蓋學(xué)生就業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生在校體驗、學(xué)生技能培養(yǎng)等3個維度、16個指標項目。成都職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)顯示，該校在上述方面成效明顯，畢業(yè)生就業(yè)率和職位晉升比例提升明顯，學(xué)生對課程教學(xué)、管理服務(wù)等方面的滿意度高于一般院校，大學(xué)生技術(shù)技能方面的培養(yǎng)效果較好。

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家（示范）骨干高職院校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校和國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校。2011年，該校啟動了“服務(wù)型學(xué)習(xí)”實踐活動試點，如今經(jīng)過7年實踐探索，學(xué)校不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)美德教育的載體建設(shè)，不斷深化傳統(tǒng)美德教育課程與專業(yè)融合，不斷探索完善自主、持續(xù)的傳統(tǒng)美德教育機制，最終形成了具有行業(yè)特色、區(qū)域特點的中華傳統(tǒng)美德教育服務(wù)型學(xué)習(xí)體系。

服務(wù)型學(xué)習(xí)計入學(xué)分，進階式培育學(xué)生

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院將中華傳統(tǒng)美德教育服務(wù)型學(xué)習(xí)貫通人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)學(xué)生的不同階段安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)從學(xué)校到社會的進階式培育。

大一階段學(xué)生以服務(wù)自我、服務(wù)他人、服務(wù)集體為主，重點培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠信、協(xié)作、環(huán)保意識，學(xué)生每學(xué)期必須參加校內(nèi)不少于60個學(xué)時的服務(wù)型學(xué)習(xí)，計1個學(xué)分成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校怎么樣；大二、大三階段學(xué)生以服務(wù)他人、服務(wù)社會為主，重點培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、奉獻意識，要求學(xué)生走出學(xué)校參與社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等公益活動不少于50學(xué)時。

同時，學(xué)校將服務(wù)型學(xué)習(xí)與思想政治教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、勤工助學(xué)等結(jié)合。一是將服務(wù)型學(xué)習(xí)“環(huán)境美化課程”納入思想政治理論課學(xué)分管理。服務(wù)型學(xué)習(xí)年度考核結(jié)果，服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心復(fù)核后，思政部記錄1學(xué)分，不合格學(xué)生重修。二是將服務(wù)型學(xué)習(xí)納入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)管理考評系統(tǒng)。每月完成服務(wù)型學(xué)習(xí)項目內(nèi)容，經(jīng)評估考核合格可計3分，并進入學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)。三是與勤工助學(xué)結(jié)合，服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心設(shè)置了103個勤工助學(xué)崗，對貧困生實施經(jīng)濟資助和非經(jīng)濟支持“雙路徑”的精準幫扶。經(jīng)濟資助上根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的崗位出勤、表現(xiàn)等考核結(jié)果，發(fā)放崗位基本補貼、績效補貼、浮動補貼成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校怎么樣；非經(jīng)濟支持上踐行“成職領(lǐng)航”行動，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行思想引導(dǎo)、能力培養(yǎng)等。

在實施過程中，學(xué)校注重標準引領(lǐng)。制定了《成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生全面發(fā)展標準》，整合學(xué)生黨建、思想政治教育、德育、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展等各要素，確定思想道德規(guī)范、職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃4個綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊，包括44個培育項目和109個量化評價觀測點，囊括學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系每個模塊都確定具體培養(yǎng)目標，有針對性地設(shè)計培養(yǎng)項目和培養(yǎng)考核點。對于具備課程化的培養(yǎng)項目，學(xué)院積極推進教學(xué)改革，設(shè)置課程安排課時，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)型學(xué)習(xí)等已成為全院學(xué)生必修的綜合素質(zhì)課程。

打造校內(nèi)、校外多種服務(wù)型學(xué)習(xí)項目

在“教育即生活”理念下，圍繞學(xué)生校內(nèi)生活和校外生活不斷豐富與拓展服務(wù)型學(xué)習(xí)實踐項目內(nèi)容。校內(nèi)服務(wù)型學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容以美化環(huán)境項目為主，學(xué)校取消物業(yè)保潔，由大一學(xué)生負責每日兩次清潔全院500多畝校園23萬余平方米的教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館、操場等建筑物和公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生從身邊小事做起，從校園生活環(huán)境做起。校外服務(wù)型學(xué)習(xí)實踐以志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)為主。由大二學(xué)生主要參與，學(xué)校設(shè)計了“服務(wù)社區(qū)、鍛煉自我”“幫助他人、感悟自身”“奉獻愛心、感悟幸?！钡葘嵱?xùn)項目，推進學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)全員參與，走向社會。大三主要針對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)崗位，將服務(wù)型學(xué)習(xí)延伸到社會。服務(wù)型學(xué)習(xí)實踐項目讓學(xué)生置身于現(xiàn)實生活中學(xué)以致用、促使學(xué)生在服務(wù)中把課堂所學(xué)知識遷移到實際生活中，讓傳統(tǒng)美德在服務(wù)型學(xué)習(xí)實踐勞動中得以體驗、內(nèi)化。

近年來，每逢周末，10多名軟件分院的大二學(xué)生都會花上半天時間，在南城都匯小區(qū)門口擺攤，義務(wù)為小區(qū)老年人講解智能手機和電腦的使用方法，幫助老人們下載常用的手機、電腦軟件，并且手把手教他們?nèi)绾尾僮?，例如怎樣發(fā)微信、如何進行語音視頻聊天、上網(wǎng)買東西等等，老人們使用手機遇到問題，學(xué)生們也會耐心地一一解答。

這是軟件分院與府城社區(qū)聯(lián)合開展的“手機知識咨詢”志愿服務(wù)項目，該項目將長期進行，每周周末由軟件分院的大二學(xué)生分批次前去蹲點服務(wù)。除了該項目外，成職院同期還與社區(qū)聯(lián)合開展了“籃球助教”社區(qū)服務(wù)，由學(xué)生自愿教社區(qū)的小朋友打籃球，學(xué)習(xí)簡單的籃球動作，進行有趣的籃球活動。

設(shè)立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，學(xué)生實現(xiàn)自主管理項目

學(xué)校設(shè)立服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，具體實施推進服務(wù)型學(xué)習(xí)工作。中心設(shè)置1個決策團隊，設(shè)研發(fā)培訓(xùn)部、綜合部、質(zhì)檢部、項目部等4個部門，推行片區(qū)、小組工作制度。其中，項目部根據(jù)校區(qū)規(guī)模劃分為9大片區(qū)、91個學(xué)習(xí)小組，每組30到40人，負責具體的服務(wù)項目實施。

學(xué)習(xí)小組打破傳統(tǒng)分院、專業(yè)、班級建制的團隊格局，對大一新生隨機分配，組建混編小組，采用“競聘定崗、見習(xí)培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)”的方式選拔片區(qū)負責人、小組長，并由人事處、教務(wù)處、思政部、后勤產(chǎn)業(yè)部組成的學(xué)習(xí)講師團共同對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)。

值得一提的是，指導(dǎo)中心里，除決策團隊和研發(fā)培訓(xùn)部是由教師任職外，其他全部由學(xué)生參與管理。片區(qū)經(jīng)理、學(xué)習(xí)小組組長均由大二學(xué)生擔任。項目的質(zhì)量評定也由學(xué)生負責完成。學(xué)生處處長薛瀟瀟介紹，過去項目有輔導(dǎo)員參與其中，如今隨著該工作的深化、成熟，基本實現(xiàn)了由學(xué)生自主參與、自主管理，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時，片區(qū)經(jīng)理、小組組長大部分由家庭貧困的學(xué)生擔任，講師團在對他們進行崗前培訓(xùn)時，十分注重培養(yǎng)他們的執(zhí)行力、溝通技巧。

此外，為了提升服務(wù)型學(xué)習(xí)實效，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院在服務(wù)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心建立“3個機制”。建立團隊建設(shè)機制，增強意識，更大程度加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、奉獻意識。建立檢查考核機制，強化效果。制定《服務(wù)型學(xué)習(xí)質(zhì)量標準》，形成《服務(wù)型學(xué)習(xí)任務(wù)分配表》，采用“每節(jié)課督導(dǎo)+每日檢查+每周統(tǒng)計+每月考核+年度考核”檢查考核方式，確保服務(wù)型學(xué)習(xí)實踐效果。建立協(xié)同保障機制，合力推進。在《深化服務(wù)型學(xué)習(xí)實施方案》等文件中明確各職能部門職責，合力推進服務(wù)型學(xué)習(xí)各項工作的開展。

來源：中國教育報